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幼儿教育要以“多元智能”理论为基础

幼儿教育要以“多元智能”理论为基础,以整合活动为主要建构方式创编了启元幼儿园的园本课程,根据启元10+3+1的核心素质目标,遵循儿童发展的基本规律,满足幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展需要,达到培养好身心、好智能、好习惯、好性格、好品质的终极目标。而这也正是《幼儿园教育指导纲要》中划分的五大领域教育内容。

 

一、坚持以儿童发展为本。尊重幼儿的年龄特点和认知特点,考虑幼儿发展的全面性、全体性、差异性和持续性。

 

二、体现课程的整合与共生。强调各领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,将“整合”作为一条主线贯穿于所有的教育活动中。本课程的整合还体现在教育观念、主题内容、活动版块、教育资源、教育方法手段、幼儿发展评价的有机、有序、有效的整合,而不是简单、笼统、盲目的堆砌。在实际操作中,我们围绕幼儿的生活经验选择主题、设计活动,使各领域及领域之间有机整合,力求做到既考虑幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。同时,还要关注来自于幼儿生成的有教育价值的内容,合理有效地吸收到教师的预设活动中,为幼儿创设探索的环境,为幼儿的生成提供广阔的空间,既尊重幼儿发展的个别差异,又注重幼儿发展的全面性。

 

三、吸纳多元文化与多元智能。我们的园本课程在传承和弘扬优秀的民族传统文化的基础上,海纳世界多元文化,萃取了《纲要》规定的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域课程和国际化、生态化的“SSRW英语”、“多元智能”、“绿色大体育”等课程,帮助幼儿获得初步的不同国家、不同民族、不同文化的差异性经验。

 

第一,以幼儿生活为活动主题。把握幼儿的“最近发展区”和每个幼儿的“最近发展区”,围绕幼儿生活中感兴趣的事物确定主题,通过教育使幼儿获得最基本的感性经验,得到最基本的发展,从而形成对幼儿的全面综合的影响。

 

第二,以开放和互动为活动方式。根据皮亚杰和维果斯基的儿童学习理论,我们倡导以开发和互动的方式建构课程,重视家庭、社区和幼儿园之间的互动,有效利用各种资源;重视师幼之间的共生和互动,为幼儿发展和教师专业化水平的提高提供广阔空间。

 

第三,以趣味性、操作性为活动特点。幼儿的知识和经验是通过自身与客观世界的交互过程中自我建构起来的。根据这一原理,我们在课程内容的选编和幼儿操作材料的设计上突出了趣味性和操作性,鼓励幼儿手脑并用、看说结合。

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